ОПИСАНИЕ 

 

Цель данной работы в группах - задуматься о соответствии между самоидентичностью и восприятием себя другими людьми, а также осознать тот факт, что дискриминация является инструментом для становления и воспроизводства влиятельных структур в обществе.
 
Занятие предполагает две части, каждая из которых завершается лекцией. Первая часть начинается с индивидуального аналитического упражнения, затем следует работа в парах. После этого блока, пары соберутся на пленарное обсуждение. Руководитель занятия завершает эту первую часть лекцией об индивидуальности и дискриминации. В ходе второй части участники будут анализировать и обсуждать медийные репрезентации в небольших группах. Руководитель занятия даст возможность для обсуждения важности сбалансированной медийной репрезентации.
 
Хотя и можно с каждой частью работать отдельно, рекомендуется выполнять их вместе.

 

ПЕРВАЯ ЧАСТЬ

  

  1. Упражнение включает в себя шесть заданий и три обсуждения, они разделены на две части, в каждую из которых включается лекция.
     
    Руководитель занятия представит первую индивидуальную задачу:

    Подумайте и напишите у себя на бумаге, что характеризует Вас как можно более всесторонне и точно. Черты характера должны быть важными, и Вы должны быть готовы обсудить их в этой аудитории. Вы можете пересесть или передвинуться, если это нужно для большего комфорта. Это задание займет примерно пять минут.


  2. После того, как все завершат работу, руководитель занятия попросит участников отложить свои записи переместиться в другую часть помещения. Затем руководитель занятия представит второе задание:
     
    Расставьте стулья так, как они расположены в лекционном зале. Единственное правило: если вы знаете друг друга очень хорошо, пожалуйста, не садитесь вместе.

    Представьте, что это ваш первый день в университете. Во время перерыва вы познакомитесь со своим соседом. Поскольку Вы не можете разговаривать с ним или с ней во время лекции, Вы пытаетесь угадать что за человек Ваш сосед. Так же, как Шерлок Холмс попросил Ватсона рассказать ему все, что тот мог наблюдать у своего гостя, запишите Ваши наблюдения и выводы. (Учтите, что ненавистная речь, выпады и оскорбительная риторика строго запрещены). Эта часть займёт примерно 10 минут. Руководитель занятия включит видео- или аудио-лекцию, чтобы имитировать настоящую лекцию.
  3. По истечении времени на второе задание руководитель занятия представит третью задачу:
     
    Перерыв, и Вы можете поговорить со своим соседом. Во время разговора запишите ключевые слова - категории, прилагательные, ассоциации или суждения - на листочках, который Вы сразу приложите к отдельному листу бумаги. У вас есть 15 минут, чтобы поговорить друг с другом и узнать больше о личности Вашего соседа. (Учтите, что ненавистная речь, выпады и оскорбительная риторика строго запрещены).
  4. По прошествии 15 минут руководитель попросит участников сравнить записи о себе с теми, которые были сделаны внешним наблюдателем и во время диалога. Участники обсудят сделанные им предположения и какие из них оказались правильными или неправильными. (Примите во внимание, что ненавистная речь, выпады и оскорбительная риторика строго запрещены. В ходе описания Вас другим участником, помните, что он не собирался ранить Ваши чувства. Деконструкция образа Другого, основанного на шорах категорий, является неотъемлемой частью этого задания.) Эта часть займёт примерно 20 минут.
  5. Все соберутся на пленарное заседание, где каждая пара представит несколько случаев из своего социального взаимодействия и поделится своими чувствами. В ходе этого обмена руководитель занятия должен поощрять размышления и дискуссии. Эта часть займёт примерно 20 минут.
  6. Руководитель занятия читает лекцию о личности и дискриминации.

 

ВТОРАЯ ЧАСТЬ 

 

  1. После лекции руководитель занятия попросит участников вернуться к своим спискам и описанию от своего партнера. Теперь задача состоит в том, чтобы проверить описания из первой части упражнения по категориям и группам. Запишите их на листочках и разместите их на доске. Каковы наиболее частые и редкие варианты? Какие из них представлены средствами массовой информации и как?
  2. Руководитель сессии поделит участников на небольшие группы (три или четыре участника) и представит следующую задачу:
     
    Выберите одну из категорий и групп, которые были написаны на листочках, и создайте коллаж об их репрезентации в средствах массовой информации. Подумайте о персонажах и лицах, которые являются их образным изображением, их особенностями, ценностями, темами и рамками, шутками и мемами, ассоциациями, антагонистами. Эта часть займёт примерно 30 минут.
  3. Когда группы завершат свою работу, все вернутся в пленарную группу для обсуждения. Возможно, участники обнаружили как неполноту, так и внутреннюю согласованность этих репрезентациях. Руководитель занятия задаёт вопрос участникам и просит их рассказать о своих чувствах по представленным репрезентациям и о том, что участники принадлежат к нескольким из этих групп и категорий.
  4. Руководитель занятия откроет заключительную дискуссию о медийной репрезентации. Существуют ли какие-либо типы медиа, которые представляют участников? Как участники относятся к СМИ, в которых они искажены или вообще не представлены? Почему медийные репрезентации имеют значение?
  5. Последним элементом этого занятия является лекция о медийных репрезентациях.